Z，男，初中二年级学生，智力正常，学习态度较差，各课成绩差，存在较为严重的厌学心理。由于作为班主任的我是教数学的，所以我首先从数学学科着手，分析形成厌学的原因，采取相应的策略来进行帮助和指导他。我专门作了观察，发现他上数学课时思想很难集中，他在一堂课中认真听课的时间不超过十分钟。课堂上主要表现为：不是做小动作就是呆着不动，神游于课堂之外；对于课堂的提问，常是答非所问，或者是沉默不答；数学课堂作业和课后作业经常不做，或者应付了事；数学考试成绩常是不合格。

   对Z厌学成因的分析

    1、Z进入初中学习之前，家长望子成龙心切，对起宠爱有加，舌不得让儿子受一点苦，受一点委屈，一味的让儿子看书做作业。进入初中之后，父母虽然有望子成龙之心，但都因工作很忙，没有过多的时间关注儿子的学习问题，也更谈不上研究儿子的数学学习问题。Z的其他科目的成绩也不如人意，其父母常叹息是儿子天生愚钝。

    2、尤其是进入初中之后，Z没有适应初中的学习生活。导致成绩不理想，同时也没有努力学习去迎头赶上，总认为自己没有学习天赋，开始自暴自弃，对任何课的学习渐渐失去学习兴趣。在一堂数学课上，我让Z回答一个问题：

（教师课堂案例）

   从Z的回答情况来看，他对自己识记、理解数学基本概念毫无把握，对数学和数学学习没有任何概念和学习意识，同时审题不清。解题更是随心所欲，根本就没有看题、审题。把教师的提问看成了是对自己的惩罚和否定。被提名回答问题是出于无奈，于是带着无奈和应付的心理糊乱回答一通。这种数学学习心理的形成，主要是长期以来对数学学习的不扎实，甚至是长期以来不扎实的学习所造成的。究其根源则是对数学学习没有好感，没有学习兴趣。

   课后，我找了他进行谈话。

（谈话案例）

   经过多次的谈话和一段时间的调查，我了解到Z的数学学习心理从“新奇——平淡——没有意思——无所谓——讨厌”程。刚接触数学学科时还是感兴趣的，由于在学习过程中的受挫，，没有正确对待这个困难，在困难面前没有迎难而上，而是渐渐的退缩和失去学习兴趣。一旦失去了对数学学习的兴趣后，面对他的是枯燥乏味的数学了。同时，在这个时期，师长也没有及时给予相应的指导和心理上的疏导。于是他开始冷淡数学学习，随着失败的体验的增多，渐渐形成了厌烦和讨厌数学学习的心理。