我 看 数 学 建 模
我站会员：寒潭飞雪
我已经参加过两次数学建模比赛了，大学一次，研究生一次，这两次下来，我对数学建模也算是比较了解了！
首先，要感谢数学建模，让我找到了学习的意义和人生的方向，我大学本科读的是数学系，现在读研是计算机专业，大学时我讨厌学习，觉的书本上的东西对将来工作没有什么用处，觉得学数学没有用，直到参加了全国大学生数学建模后，才发现原来学的数学知识对解决大型的实际问题是如此的有用，但是我基本功掌握的不太好，参加数学建模时用起数学知识来有些吃力，还好数学建模是团体参赛，我的两个队友都很友好，也比较有实力，我们三人各有所长，最终取得了优异的成绩。这一次数学建模竞赛让我知道了学习数学是多么的重要，而且拥有团队合作精神是多么的可贵。
我受宜最深的就是考研时数学建模对我的帮助，因为我考研成绩不理想，没有考上蒙昧以求的大学，面对调剂，我更是力不从心，因分数太低，连B区的学校都不愿录取我，可是我没有放弃，挨个学校打电话询问是否有调剂名额，可是对方一听我的分数就拒绝我了，我抱着不放弃的决心，反复问自己怎样才能调剂成功？我分析了我目前的不利形式，我想最后唯一的希望可能就是数学建模奖了。果然，我因为数学建模获得了上研究生的机会，这再一次让我体会到了数学建模的好处。
上研以后，参加了研究生数学建模比赛，试题难度明显增加，但比起大学的试题来更接近实际，更有价值，因为刚上研，研究生的课程才刚刚学，所以建模中用的方法我并没有学过，这无疑有是一大挑战，我在参加研究生数学建模的四天时间，迅速了解了解决问题的常用方法。这让我一上研究生就抓住了学习的大方向，了解了我应该怎样学，学什么，这无疑又是我这一辈子的财富。
然而，经历了两次数学建模后，我发现数学建模的规则有漏洞，规则说只允许组内队友相互讨论，不允许组与组之间进行讨论。这种规则的实施只能依靠学生的自觉，而学生的自觉恰恰是抓不准的东西，对于同一个学校的不同队友之间，难免会出现选相同题目对答案的情形。因为数学建模是开放性的，专家们很难对这个问题做监督。针对这一问题，我觉得可以做适当调节来降低不同组之间的通信问题。
据我所知，组与组之间进行通信商讨的组，大部分都是因为两组之间的队员互相认识，如果两组之间的队员不认识，那么组组商讨的情况将明显降低。我觉得，如果将同一学校的各参赛队分到该地区不同的学校参赛，那么组与组之间进行通信的比率能明显下降，而且因为不在本校，在陌生的学校同组队员之间无论是生活上还是学习上会更加团结，从而也不会出现别组的朋友问自己问题无法拒绝的尴尬局面。
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