走入数模——解析大学生学习数模存在的问题和对策

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摘要

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* X! W' t1 {# M  V7 M' B    本文从四个方面来论述大学生学习数模存在的问题和对策，第一部分讲的是自己是如何认识数学建模的，介绍了自己和数模的很多第一次——自己第一次听说数模；自己第一次了解“数模”；第一次亲密接触“数模”；从而介绍了自己认识数模的过程。第二部分讲的是为何要参加数模竞赛，分了以下3个原因进行阐述：源于对数学的兴趣；想通过数学建模培养毅力和团队精神；想提高数学素养，为提高专业素养做铺垫。第三部分讲的是大学生学习数模的难处，分了3`三个部分来进行阐述：理论知识与数模的方法接轨时较难；数模课作为我们了解数模的主要通道，被堵塞了；学生的不够坚持。第四部分讲的是我们的对策，我们该如何做，此部分分了3个部分进行阐述：从教学方面下手，数模要改革，疏通我们了解数模的通道；从平时的宣传下手，数模竞赛还要继续举行，数模讲座要开展；老师这方面，老师的激励作用；从学生的角度考虑，同学要巩固、体会数模方法还要有坚持到底的决心。这就是本文的主要内容。
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关键字：认识数模  数模竞赛 原因  对策  存在困难


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一、认识数模

    坐在电脑前，回想着自己对数模认识的过程，自己才恍然大悟，原来我与数模有这么多的第一次，正是这些第一次才让我对数模有更深一层次的认识，让我对数模产生了浓厚的兴趣。
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6 H; e3 p2 [9 L/ @. y1 C/ H) d1、第一次听说“数模”
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- O* b7 F9 |! _" z  n    记得那时候刚入学，刚经过高考洗礼的我要接受大学的第一课——军训；那天，我们在操场上休息时，看着几个学长拿着席子、枕头朝逸夫楼方向奔去。我与我的战友讨论起了这一“奇怪的景观”——去“自习室睡觉”。后来，我的战友为我解开了这个迷。她告诉我他们是为了参加数学建模竞赛，为了争取时间而索性在机房过夜了。我当时听了，心里是一个劲的佩服他们。他们有毅力，没想到在大学了还有人对数模有如此浓厚的兴趣（因为我那时认为大学就是搞学生工作的，而至于成绩——60分万岁即可。）望着他们远去的身影，“数模”这个对一个刚入大学的人来说懵懵懂懂的概念就这样进入了我的生活。这就是我第一次听说“数模”的经历。现在想想，我与数模还真有缘。其实，在那时我的心里就暗暗发誓，好好学习，也许将来的某一天我也可以象他们一样忙碌、充实。
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' k, _* d5 {' j3 x' `0 p* L/ J2、第一次了解“数模”
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* U1 W7 \* y+ \3 {# D3 O, p% ~) U1 r    在这我就不得不说一下汪晓银老师了，是他让我觉得“数模”离我不远。那是大学的第三个学期了，由汪老师来为我们上概率论，汪老师的激情激发了我们对数学的兴趣。那时，他所带的数学建模队取得了全国的二等奖的好成绩。当然，老师向我们介绍了他们其实离我们并不远，只要我们对数模有足够的兴趣即可，而且还介绍了通过数模可以学到很多的东西，如果获奖了，对自己前途的发展的作用。其实，我确实被这些话激励了。我认为在大学就应该多经历一些事，况且我对数学一直很感兴趣，我认为只要能坚持，“数模”离我就不远。这就是我第一次较全面的了解“数模”。
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4 G9 v( H8 H0 a2 y5 a+ N. l$ Q3、第一次亲密接触“数模”
, [, H! s. k% X  Q, A% V    由于是经管类的学生，自然，在大学第四个学期要开数学建模课。我心里想这是一个好好了解、学习数模的机会，得好好珍惜。刚开始，确实踟躇满志，把这门课当作对数模了解的桥梁，为以后参加数模竞赛作准备。可是，随着课程的开展，可能是教材的编排问题，我认为老师对这些数学方法并没有做深入的讲述，什么都是一知半解。我郁闷了，难道我的计划全都打乱了。不行，不能因为老师而停止对目标的追求，那不是借口。于是我就自己自学那本课本，自己学下来才知道这些方法学下来真的很难。而且我在学习的过程中，渐渐体会到这门学科与实际的结合，通过这次学习，我的兴趣也大大的激发了。这就是我与数模的的第一次亲密的接触。虽然过程有点痛苦，但得到的也不少。

$ ]+ E2 h" k/ m5 z; l; g% X    以上就是我认识数模的过程。正是这点点滴滴，才导致我对数模的感情。
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二、参加数模竞赛的原因

8 h# T' T0 P. ]' M1 S% y+ _1 T1、源于对数学的兴趣
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    有的同学乍一听，我参加了数模竞赛，还要进行长达几个月的培训，他们都惊呆了，都纷纷说“节哀吧，谁要你当初踏这趟混水了”。其实，截然相反，我乐意，我高兴着了。因为我可以做我感兴趣的事了。由于以前都是学习数学的一些理论知识，没能与实际结合，而正如一些数学家所言“数学之美，就在于它是来源与实际而又高于实际的一门学科”。所以我一直都想用奇妙得数学方法来解决实际问题，我觉得这才是数学的本质，而这与数模的思想是不和而谋的。兴趣是最好的老师，兴趣也是激发我参加这次比赛的动力之一。
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7 U* d1 x6 a8 `" A, j- f2、想通过数学建模培养毅力和团队精神

8 N$ K( l. r$ I" g; O    确实，越难得的东西越难失去，要想在数模竞赛中得奖是困难的，单一旦得奖是终生受益。我并不想渲染得奖的种种好处，我要说的是搞数学建模培训的过程，我认为这一过程是最有价值的，毫无疑问，这一过程很痛苦，但耕耘一份收获一份，谁坚持到最后，谁就胜利了。因此，这一过程不仅考验大家的智商，我认为更大成分是考验大家的情商。即你的毅力、吃苦的精神等等。松下公司的创始人松下辛之助曾说过：精神的享乐才是真正的快乐。而我在数模培训中能找到这样的精神快乐。
另一方面我很赞同数模竞赛的比赛方式，3人一个小组，共同完成一项任务，这就是一个小团队。现今团队合作精神在社会上看的很重。那是因为我们是社会人，每时每刻都要和别人打交道，这一点就决定了我们应以一个团队为最小单位来工作。另一方面，团队的力量决非简单的1+1=2而绝对是1+1＞2的效果。在数学建模中我们能很好的锻炼与别人交往的能力、与别人合作的能力。这是一个很好的机会。
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2 B$ u) r6 T8 y, b0 j3、想提高数学素养，为提高专业素养做铺垫
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    我是学经济管理的，众所周知数学对经济管理专业学习的重要性，其具体表现在数学模型在经济学中的广泛的使用。所以我想通过对数学方法的系统的学习，提高我的数学素养和提高我解决问题的能力，从而为提高专业素养打基础。

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三、学习数学建模的难处

+ _$ F% L0 K3 a2 @3 d3 ^    `在前面的文章里，我也提到大家对数模的反应——一种莫名的恐惧感，说起数模，大家的反应是郁闷。为什麽会这样？


1、理论知识与数模的方法接轨时较难
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4 {% |" y/ D3 Y    从大一到大二上学期，将大学的数学理论系统的学了一遍，接着第四个学期学习数模，大家普遍的感觉是吃力，没有从前三个学期的理论知识的学习中很好的过渡到第四学期的学习中。我觉得其中的原因在于前三个学期的基础知识没有很好的理解，因为大家在平时是不学习的，而只是考试时突击一下，因此对于数学这门系统性很强的学科来说，这样学肯定是不能学好的，因此导致了在第四个学期的学习中很吃力。
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2、数模课作为我们了解数模的主要通道，被堵塞了
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( h4 V3 o* C: l3 _' _) C; V2 y    数模课和数模老师是我们了解数学建模的桥梁，但我认为他们没有起到应有的作用。有些同学抱怨说本来对数学建模很有兴趣，但是老师一上课，兴趣被吓的“魂灰烟灭了”。这是为什么了？其实这不是老师的问题，我认为数模课本的设置本身就有问题。首先，一个学期要把一门博大精深的学科讲清楚，不可能，这注定了只能讲皮毛，点到为止。因此老师也只能把基本思想讲一下，而不会去和实际相联系，这也难怪大家会觉得郁闷没兴趣。另外，数学建模是实践性很强的课程，理应给我们安排一些上机实习的，让我们学学软件，来体会数学是怎样来解决实际问题的。因此一些在数学建模上有潜力的人，因这门课的原因而放弃了数模。
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3、学生的不够坚持

& E% b! A1 A/ L8 [0 w9 t) @    前面也说道数模要学精决非易事，没有足够的毅力是不行的。而很多人正是这一点而放弃了。
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四、我们的对策

4 y  I: C+ Y4 z1、数模要改革，疏通我们了解数模的通道
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7 a+ H( J7 B8 S# W9 N    我听说我校数模要改革了，以后以讲座的形式来上课，我认为很好。我记得有一位老师说过——课本上的任何一章都能成为数学的一个分支，要讲深，难也。确实，老师也是术业有专攻，不可能对数学的每个分支都研究的很透彻。因此，搞讲座的形式，集中老师的资源，把他们最精通的讲给学生听，这样对学生也是最好的。
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9 H* f- b+ L6 z1 P6 ]& `, C2、 数模竞赛还要继续举行，数模讲座要开展
   
2 v' z  R& J+ G& w    通过开展数模竞赛、数模讲座，可以是学术气氛活跃起来，另一方面，还可以建立大家对数模了解的平台。

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% t7 s. w3 ?8 D3、老师的激励作用
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   我认为这一点很重要，老师对学生的关心，对同学的鼓励能在很大程度上激发学生的潜力。在公司里，上级对下级的激励被认为是公司成功的法宝之一。我认为这对数模是一样的作用。

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8 Q. \5 a# `/ J" L4 j5 j2 _! j    “温故而知新”对任何一门课都是适用的。在此不多说了。
让我们共勉吧！坚持就是胜利！

耕耘二号

参赛一次，终生受益……

西瓜皮

为梦想，奋前行！！！！

K歌小王子

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分享经验，收获快乐

漫步者

说的很好，指出了现实存在的问题

游城十代

就是需要这个，谢谢楼主了。

游城十代

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孤寂冷逍遥

嘿嘿！挺不错的东西 大家来看看啊

KuaitouKid

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