备课的焦虑

康秋秋康乃

　　当英语教师虽有六七年，可课讲得越多，越难开口，学生教得越多，越觉惶恐。最近几年，备课之时，常觉压力巨大，一堂好的课需要照顾的方面太多太多——激发学生兴趣，提升学习动力，优化学员体验，拓宽学生视野，励志，高效推进知识——能力——行为的晋级，最后才有可能提分。
　　然而，做到细处真可谓千头万绪，千丝万缕。往极致了说，如何提问就是一门大学问。提学员回答不了的问题，岂不让学员难堪？问题太过简单，岂不侮辱学员智商？什么时候该问个人？什么时候该全班提问？提问个人是为树立榜样还是旁敲侧击？提问全班是知识回顾还是振奋精神？提封闭问题还是开放问题？！@#￥%……&
　　近期，在崔老师的建议下，读了《培训师授课技能手册》一书，梳理了我的纠结，特别在授课模式优化方面给出了很接地气的原则和建议。例如，作者提到
　　（1）每节课必须有理论内容。让学员在这个时间有学习知识的满足感。
　　（2）每节课必须有感性素材。只有感性素材才能时时刻刻吸引学员的注意力。
　　（3）每节课必须有互动素材与安排。
　　（4）每节课必须有课程独立目的性。进而才能明确告诉学员这个时间段老师在干什么，为什么这么干，学员要学什么，学会了有什么用。
　　（5）每节课必须有快乐元素。
　　那么针对我现在教授的北京新东方英语学习部听说读写住宿班，每日7小时的课程，就可以形成优化后的授课框架。？
　　8：30-10：00 ？第一节课，每22分钟的课程设计原则
　　（1）一节课开始：抓住学员的注意力，一定要讲理论，出高度（学员不知道的内容）。
　　（2）讲高端的内容（学员以为自己知道，却不知道的内容，“先挖坑再解救”）
　　（3）这时候学员容易觉得沉闷：练习、讨论、互动、活动
　　（4）一节课快结束时，一定回到理论，回到高度，形成闭环。
　　10：10-11：40 第二节课，每22分钟的课程设计原则
　　（1）把学员的心收回来，说明第一节课和第二节课的内在逻辑联系，承上启下。
　　（2）高水平理论，保证学员学到知识。
　　（3）这时候学员容易困倦，需要大面积互动：学员在欢乐之余，复习、巩固知识。
　　（4）用最快乐的方式收场，简述理论，形成闭环。下午课程精彩预告，让学员对下午课程充满期待。？
　　13：30-15：30 ？第三节课，每24分钟的课程设计原则
　　（1）学员午睡回来，一定要振奋精神。热身游戏库选择游戏。
　　（2）通过大面积互动来讲述理论。
　　（3）理论讲述，注意大量使用感性的素材和语言，保持学员注意力和状态。
　　（4）最容易困倦的时候，讨论、活动或做练习。
　　（5）理论总结。
　　15：40-17：40 ？第四节课，每24分钟的课程设计原则？
　　（1）把学员的心收回来，说明第三节课和第四节课的内在逻辑联系，承上启下。
　　（2）下午课程中最重要的内容来吸引学员的注意力。
　　（3）练习、讨论或活动。
　　（5）出门考。
　　这大概就是这本书给我最大的收获，万里长征的第一步。接下来，切分知识点，分配进入各个18-24分钟授课单元，配备丰富的互动内容和快乐元素……
　　希望暑假的课程能make a difference.