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[新人教版] 这题怎么做啊

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    群组2013年国赛赛前培训

    发表于 2013-8-19 16:46 |显示全部楼层
    |招呼Ta 关注Ta
    看不会???????????
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    zan

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    [LV.4]偶尔看看III

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    在bC 外侧做△BCM≌△ACP
    PC=CM=2,∠PCM=90°
    PM2=8
    ∠CPM=45°
    BM=3,BP=1
    BM2=PM2+PB2
    ∠MPB=90°
    ∠CPB=135°
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    感觉现在八年级的题有点难哟

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    Meteor胖号  是呀 以前的知识全忘了  详情 回复 发表于 2013-8-20 08:42
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    风信子の微笑 发表于 2013-8-19 17:33
    感觉现在八年级的题有点难哟

    是呀  以前的知识全忘了

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    风信子の微笑  恩,现在学生压力越来越大哟  详情 回复 发表于 2013-8-21 12:49
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    是呀  以前的知识全忘了

    恩,现在学生压力越来越大哟
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    爱好数学,寻找数学题
    教师对于的课件把关不严:
    部分教师错误地认为只要用了计算机,将课本内容搬上屏幕,用“白板”代替“黑板”,将板书换成幻灯片,就是信息技术与数学教学的整合。同时,在课堂教学中,课件的制作和使用上的问题一直大量而广泛地存在着,导致超量、超限、超时的“信息轰炸”在一些农村数学课堂普遍存在。一些农村数学教师课件制作粗糙,影响实际的教学效果。有些教师上课时用的课件不是自己亲自制作的,不符合学校、班级、学生的实际,也不明白制作的原理,对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理;有些教师制作的课件画面背景很复杂,使用大量的动画和音响,却成了“中看不中用”的课件。有的教师在制作课件时,唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势,将与教材有关的所有材料事无巨细尽数罗列。有些教师自觉或不自觉地认为,编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了,而没有进行细节设计。于是,上课就变成了幻灯片放映,学生学习按照整个课件的结构、预先设定的模式、思路、线索进行人机交互,根本没有足够的时间深入地思考,只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力,不利于学生创新能力的培养。
    3、教师依赖课件的思想过重:
    信息技术,为学生的学习带来了诸多便利。但许多专家认为,信息技术不是解决教育问题的灵丹妙药。美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇也说:“成功的教学需要多种因素结合,就像学游泳,不能单靠游泳池(硬件),也不能单靠水(软件),还要有好教师。”多媒体辅助教学课,由于过于追求视听效果,学生更多的是充满新鲜感、好奇感,而将学习任务抛于脑后,不利于看清问题的本质。课堂教学活动是教师与学生之间复杂的交际过程。教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中都起着重要的作用。而许多教师整节课不断地点击鼠标,不断地向学生“狂轰滥炸”,让学生应接不暇、疲于奔命、穷于应付。这样的课堂教学表面看似活泼,实则冰冷死板,教师注意的是监视器上的图像,学生接受的是屏幕上的图像,师生之间情感的双向交流,变成了师与机、生与机的单向传送和接受,流动在师生之间的情感因素被削弱了。故我们在教学中不能忽视教师与学生的情感交流,不恰当地夸大机器的作用。
    四、解决问题的方法
    1、数学教学中,教师一定要结合自己的教学实践,学会利用信息技术设计一个个具体的教学任务;
    2、数学教学中,教师要通过观摩信息技术与数学教学整合的研究课,研究优秀的课堂实录,借鉴先进经验提升自己设计教学活动的水平;
    3、数学教学中,教师也要养成教学反思习惯,分析问题、积累经验,使应用信息技术进行教学成为自己的自觉行为。
    4、对于课件的要求,要使多媒体辅助教学发挥其实效性,必须做到下面几点:
    (1)要合理使用多媒体;(2)教师必须更新教育观念;(3)教学过程中必须突出学生的主体性和个性;(4)教师必须要重视培养学生的思维过程。(5)多媒体课件时,要充分考虑到课件的交互性和主动性,要使课件既富有展示功能,又富有交流功能
    五、实行的反思
    信息技术进入农村教育教学领域是必需面对的一个现实,作为农村数学教育工作者应以新的姿态去迎接这场挑战。应该注意到的是计算机手段与传统媒体教学完美地结合显得十分重要。一些传统的教学优势还是应该保留,我们要明确多媒体计算机仅仅只是工具,为教师所用。并非所有的数学内容都适合计算机辅助教学,计算机只是为了辅助教师更好的完成教学任务,而不是替代教师的应有功能:传道授业解惑。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能,才能使二者的有机整合提升到一个新的高度,从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
    总之,初中数学教学与信息技术的整合,是从农村初中数学教学的实际需要出发,信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地提高学习效率,所以信息技术运用的重点应该放在那些传统教学不便解决、无力解决而又切实需要解决的问题上;信息技术再先进也只是一种教学的辅助手段,教学过程中教师恰当的、精要的讲解,有条理的、必要的板书,及时的操作示范,教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来的探究问题的活跃氛围等,都是计算机所不能完全替代的。农村数学教师只有吃透现代教育技术的本质,合理使用现代化教学手段,这样才能真正发挥出多媒体教学的优势,才能让多媒体尽显风采。
    【参考文献】:1.《信息技术与数学教学整合》 沈柏英
    2.《信息技术与课程整合的原则》www.suan-gua.com 束峰琛
    3.《信息技术与课程整合之媒介》:农村中小学现代远程教育资源
    4.《浅谈多媒体及网络技术与数学教学的结合》:农村中小学现代远程教育资源


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