1 Y- M0 E0 n- V! y( @" `“Paradox Box”是一套有六组片子的幻灯片，它包括逻辑学、概率论、数论、几何学、统计学和时间等六个方面的数学悖论，另外还附有录音带作解说。本书是这套材料的说明。
) R) S9 D5 M/ b4 l4 K a; n“悖论”也可叫“逆论”，或“反论”，这个词的意义比较丰富，它包括一切与人的直觉和日常经验相矛盾的数学结论，那些结论会使我们惊异无比。悖论有三种主要形式。
) `+ n: ~5 L7 Y" x; z) @1．一种论断看起来好像肯定错了，但实际上却是对的（佯谬）。
# n# |' u& f4 N* F: o# i2．一种论断看起来好像肯定是对的，但实际上却错了（似是而非的理论）。
0 k% \/ B0 k# o( r9 ~2 S( d. ?3．一系列推理看起来好像无懈可击，可是却导致逻辑上自相矛盾。 ! ^4 L9 ^+ X3 |
悖论有点像魔术中的变戏法，它使人们在看完之后，几乎没有—个不惊讶得马上就想知道：“这套戏法是怎么搞成的？”当把技巧告诉他时，他就会不知不觉地被引进深奥而有趣的数学世界之中。正因为如此，悖论就成了一种十分有价值的教学手段。 2 @! F% j9 S4 p. P
悖论是属于领域广阔、定义严格的数学分支的一个组成部分，这一分支以“趣味数学”知名于世。这就是说它带有强烈的游戏色彩。然而，切莫以为大数学家都看不起“趣味数学”问题。欧拉就是通过对bridge-crossing之谜的分析打下了拓扑学的基础。莱布尼茨也写到过他在独自玩插棍游戏（一种在小方格中插小木条的游戏）时分析问题的乐趣。希尔伯特证明了切割几何图形中的许多重要定理。冯·纽曼奠基了博弈论。最受大众欢迎的计算机游戏—生命是英国著名数学家康威发明的。爱因斯坦也收藏了整整一书架关于数学游戏和数学谜的书。 $ r9 \4 n9 U# H" I9 O) s
趣味数学具有重大教育学价值．这一点只是在最近才为一大批教师所认识。很多现象说明，这一趋势正在发展。雅可比的教本：《数学—人类的魄力》获得了极大成功，其部分原因无疑是他巧妙地把趣味性材料揉进了传统的数学问题中。现在在教师会议和期刊里，趣味数学的文章也越来越多。美国教师委员会出版的威廉·沙夫编的《趣味数学书目》发行量是很大的。
* S, o1 U; f2 m3 I4 n+ _- D就我们所知，悖论箱是第—次用视听方法向中学生和大学低年级学生介绍趣味数学的重要尝试。这六个部分的幻灯故事内容都很新颖，大部分是过去没有见过的。有些材料即便不是新的，它也是用不同形式和色调来表现的。
/ Z& I: F. c7 T( V这套书有五个主要目的： * i: w) k1 ]9 C7 f) N( |
1．激发学生对数学的兴趣；
! G+ G- U6 H8 ]. L& ^2．向读者介绍重要的数学思路；
# J7 U5 p6 R# H9 e# }3．发起丰富多彩的数学活动；
4 e4 S! V5 g4 Q% L$ i4．使人洞悉解题过程； K6 J; d7 v7 M1 o9 S
5．提高学生对现代数学所具有的美妙、多样、甚至幽默性质的鉴赏力。 | 
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发表于 2005-4-4 23:22
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发表于 2005-4-5 08:37
