/ V. k( ~$ B5 h" f“Paradox Box”是一套有六组片子的幻灯片，它包括逻辑学、概率论、数论、几何学、统计学和时间等六个方面的数学悖论，另外还附有录音带作解说。本书是这套材料的说明。
3 i; t: {7 E! ], z! q“悖论”也可叫“逆论”，或“反论”，这个词的意义比较丰富，它包括一切与人的直觉和日常经验相矛盾的数学结论，那些结论会使我们惊异无比。悖论有三种主要形式。 ; Y* Z* M! ^: |+ Z8 B6 ]+ ]
1．一种论断看起来好像肯定错了，但实际上却是对的（佯谬）。 * D' }; z4 Y. ]2 O
2．一种论断看起来好像肯定是对的，但实际上却错了（似是而非的理论）。 9 z8 h6 `0 @" X, R0 \; d: g
3．一系列推理看起来好像无懈可击，可是却导致逻辑上自相矛盾。 9 m6 r. k/ `) f" r! `. J
悖论有点像魔术中的变戏法，它使人们在看完之后，几乎没有—个不惊讶得马上就想知道：“这套戏法是怎么搞成的？”当把技巧告诉他时，他就会不知不觉地被引进深奥而有趣的数学世界之中。正因为如此，悖论就成了一种十分有价值的教学手段。
' \3 u8 L& f3 w! h; z5 i悖论是属于领域广阔、定义严格的数学分支的一个组成部分，这一分支以“趣味数学”知名于世。这就是说它带有强烈的游戏色彩。然而，切莫以为大数学家都看不起“趣味数学”问题。欧拉就是通过对bridge-crossing之谜的分析打下了拓扑学的基础。莱布尼茨也写到过他在独自玩插棍游戏（一种在小方格中插小木条的游戏）时分析问题的乐趣。希尔伯特证明了切割几何图形中的许多重要定理。冯·纽曼奠基了博弈论。最受大众欢迎的计算机游戏—生命是英国著名数学家康威发明的。爱因斯坦也收藏了整整一书架关于数学游戏和数学谜的书。 : _' H- F R: K$ T
趣味数学具有重大教育学价值．这一点只是在最近才为一大批教师所认识。很多现象说明，这一趋势正在发展。雅可比的教本：《数学—人类的魄力》获得了极大成功，其部分原因无疑是他巧妙地把趣味性材料揉进了传统的数学问题中。现在在教师会议和期刊里，趣味数学的文章也越来越多。美国教师委员会出版的威廉·沙夫编的《趣味数学书目》发行量是很大的。 1 j, O$ s1 q2 ^- [# O
就我们所知，悖论箱是第—次用视听方法向中学生和大学低年级学生介绍趣味数学的重要尝试。这六个部分的幻灯故事内容都很新颖，大部分是过去没有见过的。有些材料即便不是新的，它也是用不同形式和色调来表现的。 7 s0 g$ X4 C/ k$ r* {$ O
这套书有五个主要目的：
F" R! O. ?% L7 W8 i4 @0 A6 U1．激发学生对数学的兴趣； M) |" Z. m- ^0 h
2．向读者介绍重要的数学思路； 8 t5 G6 z, c+ ~2 d3 y
3．发起丰富多彩的数学活动；
) A' N+ |+ ?" b% r# p3 ^4 a _4．使人洞悉解题过程；
: i/ q7 `, T/ e9 C u: a! I5．提高学生对现代数学所具有的美妙、多样、甚至幽默性质的鉴赏力。 | 
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发表于 2005-4-4 23:22
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发表于 2005-4-5 08:37
