像计算机科学家那样思考 Python中文版第二版

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作为教育家、研究者及书籍作者，我很高兴看到这本书的完成。Python 是个有趣并且非
, U) o! D$ l; E3 k4 p常易用的程序语言，在过去几年里，Python 逐渐地受到欢迎。Guido van Rossum 在十多年前
开发了 Python，其简单的语法与整体感觉则是得自于 ABC，这个 1980 年代发展的教学语
言。然而，Python 也被设计成可以解决真实的问题，并且也从其它程序语言如C++、Java、
Modula-3 和 Scheme 等，借用了各式各样的特征。正因如此，Python 最显而易见的特色之
! e# R7 V' H( `2 e) F/ j8 [一就是它广泛吸引了专业软件开发者、科学工作者、研究者、艺术家及教育家。
# C6 L" B7 t5 k' Q2 Q/ A( E虽然 Python 吸引了不同社群的人士，你可能还是会怀疑为何选用 Python？，或者为
% I) b* d7 M, u; b( N% F4 I( w甚么教导用 Python 撰写程序？ 回答这些问题可不简单---特别是当大众的意见都站在，如
7 s! Z/ T7 h6 @1 K  E, c* dC++ 和 Java 这些自讨苦吃的选择这一边的时候。然而，我想最直接的答案就是用 Python 写
程序可以单纯地得到许多乐趣，并且更有生产力。
当我教授计算机科学课程时，我希望教学题材涵盖重要概念，又能对学生来说有趣且迷
人。可惜的是，程序设计入门课程目前倾向投注过多焦点在数学抽象概念上，且让学生因恼
人问题而沮丧，如语法、编译以及看起来晦涩难解的规则等低阶细节。尽管这些抽象及形式
对专业软件工程师和计划继续学习计算机科学的学生来说，非常重要，在一个入门性的课程
9 V$ o# M; x% J采取这种方式大部分只会使计算机科学更无趣。教课的时候，我可不想面对一整间无精打采
的学生。我宁愿看到他们透过探索不同的想法、采取有创意的方式、打破成规并从错误中学
习，以尝试解决有趣的问题。这么做的原因是，我不想浪费半个学期试着厘清含糊的语法问
题、难以理解的编译器错误讯息，或是一个程序可能造成一般性保护错误的数百种方式。
我喜欢 Python 的原因之一，就是它在实做与概念上取得了很好的平衡。既然 Python 是
; I8 W4 j6 x+ p+ ^9 i5 q直译的，初学者几乎可以立刻学会这个语言，并做些美妙的事，而不会迷失在编译与连结的
问题中。更有甚者，Python 随附大型的模块库，能够应用在各种工作上，包括网络程序设计
2 R  I/ V, o  n0 O' t6 K到图形处理等。具有如此实用的重点是吸引学生注意力的绝佳方式，并且能让他们完成重要
的项目。然而，Python 也可以作为介绍重要计算机科学概念的优良基础。由于 Python 完整
% f! g4 v3 p; F- ^! L( g# E支持程序和类别，便可逐步引导学生认识程序抽象化、数据结构，以及对象导向程序设计等
课题，这些全都可以应用在往后 Java 或 C++ 的课程上。Python 还向函数型程序语言借了
许多功能，可以用来介绍这些以往是在 Scheme 及 Lisp 的课堂上详细介绍的概念。
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3 B8 o# U  W  X! w2 ^$ m读了 Jeffrey 的序文，我被他的评论所感动，Python 使他看见更高层次的成就以及较低
层次的挫折，而他可以工作得更快且获得较佳结果。尽管这些评论是指他的入门课程，我有
时会以同样的理由，将 Python 应用在芝加哥大学的进阶研究所计算机科学课程。在这些课
6 q1 _+ r% a: R程里，我不断地面对将大量困难的课程资料，包含在极短的九星期学季中这种让人气馁的工
0 t  w% s6 H4 E7 U, F作。虽然我必定可以承受使用像 C++ 这种语言所带来的大量痛苦及折磨，我常常发现这种
7 C' K0 K" J& O) I# J, M+ V方式有着不良的后果，特别是这些课程的主题不只是关于程序设计时。我发现使用 Python 让
我能够较为集中在实际的主题上，同时也使学生能够完成重要的课程作业。
虽然 Python 仍是年轻、发展中的语言，我相信它在教育上会有耀眼的未来。这本书在
这方向上是重要的一步。
8 f0 ~5 C6 ]% MDavid Beazley，芝加哥大学，Python Essential Reference 作者

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